Nauczyciele naszej szkoły wzięli udział w szkoleniach językowych i metodycznych stawiając przede wszystkim na swój rozwój zawodowy, który przełoży się z pewnością na poprawienie jakości pracy z uczniami. Staże za granicą pozwoliły na poznanie najnowszych metod pracy z użyciem nowych narzędzi oraz sposobów ich wprowadzenia na zajęcia. Niewątpliwie nauczyciele poszerzyli wiedzę dotyczącą geografii, kultury danego kraju, osiągnęli większe zrozumienie i wrażliwość na różnorodność społeczną, językową i kulturową.
Dzisiejszy świat dostarcza nam licznych dowodów na to, że jedną z rzeczy, których najbardziej warto uczyć młodych ludzi, jest umiejętność dyskutowania na podstawie siły argumentów (imperio rationis), a nie argumentów czerpanych z posiadanej siły, autorytetu i władzy (ratione imperii). Jeśli chcemy, żeby w przyszłości młodzież potrafiła pięknie różnić się między sobą, rozmawiać z osobami o odmiennych poglądach i nie obrażać się na myślących inaczej, powinniśmy zainwestować w edukację w tym zakresie. W rezultacie możemy oczekiwać jakże potrzebnej poprawy jakości debaty publicznej w naszym kraju. Tradycja organizowania debat oksfordzkich, mimo upływu czasu pozostaje wciąż żywa. Istnieje wiele stowarzyszeń kultywujących ten sposób dyskutowania, jak np. prestiżowe Oxford Union, czy Krakowskie Stowarzyszenie Mówców. W tego typu debatach brali udział wybitni naukowcy, artyści i politycy m.in. Stephen Hawking, Winston Churchill, Bill Clinton, Bon Jovi i Morgan Freeman. Debata oksfordzka to zorganizowany sposób dyskusji, w której biorą udział dwie drużyny: propozycji i opozycji liczące po czterech członków. Mówcy z obu drużyny występują przemiennie — najpierw mówca propozycji, potem opozycji, następnie kolejny mówca propozycji i kolejny opozycji itd. Wszyscy mówcy mają określone zadania, np. mówca drugi przedstawia główną linię argumentacji, a mówca czwarty podsumowuje debatę. Debata oksfordzka to także znakomite ćwiczenie intelektualne, które uczy formułowania i oceny jakości oraz siły argumentów, a także tak ważnej dla myślenia typu naukowego zasady racjonalnego uzasadniania przekonań, zgodnie, z którą stopień przekonania, z jakim głoszony jest dany pogląd, powinien odpowiadać stopniowi jego uzasadnienia.
10 czerwca 2022 w ramach projektu Erasmus + uczniowie z Koła Debat Oksfordzkich, które od wielu lat działa w naszej szkole, pod czujnym okiem nauczyciela historii, pana Jerzego Chamerskiego oraz koordynatorki projektu, Iwony Szwoch, przeszli eliminacje do Wielkiego Finału debaty na temat: Społeczeństwo polskie posiada wysoki współczynnik tolerancji''. 22 czerwca dwie drużyny próbowały poprzeć lub obalić wyżej postawioną tezę debaty. Dawni uczniowie naszego liceum, którzy stanowią trzon Fundacji Ergo weszli w skład jury i po burzliwych obradach zdecydowali, że zwyciężyła drużyna propozycji. Publiczność miała odmienne zdanie. Według obserwujących debatę uczniów zaproszonych gości to drużyna opozycji była bardziej przekonywująca. Ten projekt był ostatnim przedsięwzięciem , którego nauczyciele i uczniowie dokonali w ramach Zadań Erasmus +.
Jednym z czterech kierunków polityki oświatowej państwa wyznaczonych przez Ministerstwo Edukacji Narodowej do realizacji w każdej szkole jest „Kształtowanie postaw. Wychowanie do wartości”.
Kształtowanie postaw to trudny i długotrwały proces, na który ma wpływ wiele czynników: rodzina, środowisko, szkoła, grupa rówieśnicza oraz środki masowego przekazu. Głównym celem wychowania do wartości jest natomiast poznanie przez dzieci i młodzież wartości uniwersalnych, takich jak prawda, miłość, piękno, wolność i godność człowieka, rodzina, odpowiedzialność, ojczyzna, praca oraz TOLERANCJA. I te ostatnie zagadnienia warto poruszać nie tylko podczas lekcji wychowawczych, ale przy każdej nadążającej się ku temu okazji. Wszędzie i bez przerwy starajmy się uczyć życia ,,PONAD PODZIAŁAMI’’.
Konspekty lekcji, które można tu znaleźć są wynikiem pracy nauczycieli naszej szkoły lub autorów bliżej nam nieznanych, ale ich zawartość merytoryczna jest naprawdę godna uwagi.
